再过几天就要参加中小学考试“旺季”。高三春考、各年纪期末考相继而至，部分学校考前一个月内还会有周考、月考密集相易。近日，讲授辖下发《对于进一步加强中小学泛泛考试料理的见告》，明确礼貌考试频次“红线”，试图扭转“以考代教、以考代练”的现象。那么，一纸见告真能为过多过乱的考试降温吗？

考试乱象亟待整治

“连年来，部分学校将考试异化为‘料理器用’，堂清、日清、周考、月考层层加码。‘学的是一粒沙，考的是撒哈拉’的嘲谑，谈出了学生和家长对过度考试的无奈。”上海师范大学教务处处长王健说，高频考试不仅推高学生心焦，更强化了“唯分数论”的功利倾向。

记者观察发现，“周考、月考、单位考”曾是多量中小学生的常态，部分学校将考试与训导经过绑定，试卷沦为“功课替代品”，让学生堕入“刷题—考试—改造”的轮回。中国讲授科学商榷院最新调研贯通，约82%的家长将孩子的考试收货视为学习生效的独一标尺。北京师范大学对5000名学生的追踪观察贯通，每周测验的班级学生心焦指数是平凡班级的2.3倍，67%的学生出现“提笔忘字”的考试详尽征，45%的学生承认“考完就忘”。每每排行败坏学生学习兴味，西宾疲于命题阅卷挤占备课教研时期，家长盲目“鸡娃”加重讲授生态失衡。更需警惕的是，部分地区违法组织跨校统考比肩行，倒逼压力层层传导，让讲授偏离树德树东谈主的中枢方向——这恰是这次讲授部规模考试频次方法需破解的中枢要害。

控考新政直击痛点

梳理“控考新政”，其轨制盘算推算精确直击痛点：明确小学一二年纪不进行纸笔考试，义务讲授其他年纪每学期一次期末考试，初中可合适安排一次期中考试，从起源为过度考试“降温”；严禁区域性统考、范例命题轨范、强化审核把关，破解考试平缓性强、难度超标等问题；义务讲授学校实施等第评价，考试收尾不排行、不公布，直击“唯分数”倾向中枢，搭建起感性评价的轨制框架。

王健以为，讲授部的意图并非肤浅“减考”，而是推动基础讲授从“应考”向“育东谈主”长远转型的要害一步。这次战术明确界定，泛泛考试是历练学生阶段性学习恶果、劳动训导立异的考试，与中高考等聘请性考试严格辨认。这种辨认自己就体现了对评价功能的科学厘清，泛泛考试应追思会诊学情、立异训导的实质功能，而非提前参加聘请轨谈。

讲授部基础讲授质地监测中心副主任辛涛以为，要收场从“多考”到“精考”的调度，而“精考”的主张并不是为了考试，也不是为了通过考试更为精确地败坏优劣，而是应用考试酿成的字据劳动学与教的立异，要加强泛泛考试收尾的应用。要通过对泛泛考试的有用料理，切实减少考试次数，晋升考试质地，风雅考试风险，让泛泛考试真的追思育东谈主泛泛，真的发扬考试的会诊立异功能和育东谈主价值。

走出困局只有改动

尽管“控考新政”明令减考，但升学聘请、西宾观察等仍多以分数为中枢磋磨，部分学校可能出现“明减暗增”，或通过“随堂陶冶”等样式变相组织考试。战术善意能否转变为践诺实效，仍需直面多重难点堵点。最凸起的矛盾是“控考”条款与现存评价、升学机制的错位。对此，大师们的不雅点比拟一致，以为学校应加强考试数据分析，酿成个性化会诊解释，收场“以评促教、以评促学”。举例，上海闵行区试点“数书画像”系统，应用AI分析课堂互动、功课旅途与课外参与情况，生成个性化发展提倡，此时，时期并未替代讲授，而是让因材施教真的有了数据支捏。

王健说：“走出考试‘越减越多’的困局，需要推动系统性改动，重要任务是深化中高考改动，冲破‘唯分数’的单一评价模式。可喜的是，改动已在路上：2025年多地高考试题聚焦智能期间东谈主才所需的逻辑念念维、系统念念维和批判性念念维，而非肤浅的常识再认和复现。这指示咱们，聘请性考试正从常识观察转向修养评价，且这种转向必须与泛泛训导改动同频共振。”

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